个人简介
张耀辉,经济学博士,暨南大学教授,博士生导师,2018年入选国家万人计划教学名师,2016年入选广东省特支计划教学名师,第二届广东省教学名师,教育部、广东省、北京市人文社会科学成果奖的获得者,国家社会科学基金重大课题首席专家,创业学院院长,广东创意经济研究会会长,五山博士联盟主席,国家火炬创业导师。
您如何与创新创业教育结缘的?
1997年,在中央财经大学读书,接触到了李扬写的一本关于创业投资的小册子,我的博士师妹葛建新要做选题,我支持她选择创业投资方向,1998年回到辽宁工程技术大学,一位研究生来讨论选题,也把创业投资作为主要方向。由于1992年我有过一点下海的初步尝试,对创业有一些朦朦胧胧的认识,知道这是非常重要的教育内容,但就什么其中的学术问题,还无法明确。1999年调入汕头大学,成为211建设项目-产业经济学重点学科带头人,希望能够借助电子商务专业异军突起,申请并获批了教育部新世纪教学改革工程,研究创意创业型人才模式,正式开启了创业教育之路。
我本人并没有受到国外创业研究教育,只是因为博士论文-《我国供给调控理论与政策研究》,认识到供给优化的意义,而基于中国的国情,国家参与的供给优化需要借助产业实现,不论产业创新,还是企业创新,新创企业的作用非常重要。国内许多创业研究学者来自管理学,而我则来自经济学。
我直觉地认识到创业是中国改革开放的主题,电子商务是一个全新的事业,需要从人才上为这个事业做出准备,而这个全新的事业很难从现有传统专业中分化、游离出来,需要特殊方法推进。我们从其他专业重新招生,让二年级学生进入国际贸易电子商务专业方向,读一年半(后来改为两年),有十二门专业课程,其中《电子商务企业创业管理》是其中的一门,2000年我们在中国财政经济出版社出版了《电子商务企业创业教程》,这是中国第一本创业方面的教材,为教学服务,比较缺乏理论基础。在培养模式上,提出了创业实验的教育理念,即以特殊专业和特殊空间将学生招集起来,经过一段时间课程教育,组织学生自愿组合成为创业团队,模拟创业或真实创业。以此为理论依据,建成了创业实验室,建立了创业实验教育理论。
因为这些研究与教育的开创性,2003年调入暨南大学,将创业实验理论移植到暨南大学珠海校区,并与企业合作,将创业实验教育理论推广至全国,自2004年起,每年召开一次全国高校创业教育研讨会,直至2020年,共计召开十八次。
在暨南大学,创业实验理论从为珠海学院服务的创业实验室,到为校本部服务的大学生创业实验园,再到后来为全校乃至国内其他高校服务的创业学院,经历了三次比较大的变化。第一次,成立创业实验室并建立了创业实验教育理论,以实验成员的名义招收学生,进入后进行特殊孵化,这项工作一直持续至今,十几年前已经有了重要成绩用捐赠的方式回馈给学校,支持创业实验室运行,相关经验开始面向全校推广。第二次,把创业实验推广到本部,设立了新的空间,用于扩充创业实验室和头脑风暴室,强化创新思维训练,初步建设创业基础等通识课,建扩大了与社会的联系,牵头成立了广东创意经济研究会,张耀辉教授任会长,构建起创业、创意双轮驱动,校内校外互动发展的教育体系,商业模型理论初步建立,商业模型论坛启动,张教授于2007年获得了广东省教学名师称号。第三次,2011年暨南大学创业学院成立,一个以创业学院推动学校成为创业型大学的规划开始实施,其核心是建设百年商科使命,外围是商科理论研究,再外围是三创通识课建设与各类三创培训。
您能分享下您对创新创业创造教育的探索和最新研究成果么?
国家不仅需要大众创业,万众创新,还需要全社会的创意,这也是我们这个团队起步时就开展的创意、创新、创业三创理论与教育实践的传统。没有创意能力,创新创业没有了新的思想源头,三者同步推进。创新是国家目标,也是民族振兴必由之路,创业者要有大的视野,在培养学生的价值观时,推崇以国家目标为已任,用创新思维发现问题,创建方案,组织行动;以中华文化传承与传播作为创新创业的行动内涵,抬手投足均能够体现成功者的中华文化素养的作用;以商科理论为基本方法论,树立商业精神,增强商业能力,把商作为解决问题的基本方法,用商业设计强化学生的创新创业能力。由此探索出了三创教育体系,形成了一批研究成果:
专著类:
1、 《暨创原理一二三》,清华大学出版社,2021
2、 《创新驱动的理论与方法-基于珠三角和长三角的经验》,科学出版社,2019
3、 《新商业模型评析》(第一、二、三辑)(主编),暨南大学出版社,2009、2010、2011
教材类:
1、 张耀辉、王勇,《创业原理、案例与实训-以中华文化的为背景》,清华大学出版社,2022
2、 张耀辉、张树义、朱锋,《创业学导论-原理、应用与训练》,机械工业出版社,2010
3、 张耀辉主编,《创业基础》,暨南大学出版社,2013
4、 张耀辉主编,张树义、宋宇翔、王勇副主编,《创业基础》,重庆大学出版社,2018
5、 张耀辉、李跃,《电子商务企业专业系列教材》(12种之一),《电子商务企业创业教程》,中国财政经济出版社,2002
6、 2022年即将在清华大学出版社出版《创意与创新》、《创业哲学》、《国情分析与商业设计》。
课程类:
1、《大学生创业基础》,国家精品课程
2、《创业基础》MOOC,2019年国家精品视频公开课
博客类
《天天观察》,每天更新,2000字以上,分享三创教育心得,积累商科研究资源。
上述成果的最重要思想集中体现在《暨创原理一二三》中。这是由三个商科原理组合的书,暨创1是好顾客管理,其原理是红海是市场的常态,人们都需要红海中的企业,尽管微利,但红海中总有企业存活,它已经成为人们生活的一部分。什么企业会在红海中存活呢?应该是那些好企业,好企业不是自己认为好,也不是一时的好,而是用行动证明不仅现在好,将来也会好的企业才是真正的好,就是追求“没有最好,只有更好”的企业。更好不是以研发创新产品为主,而是以服务与细化产品设计为主,这些产品并不需要特别高的技术,但却要深入洞察需求,企业的智慧与动力不一定充足,需要增加外部力量,顾客就是其中的重要力量。顾客不仅不希望好企业倒闭,相反,它们还希望企业能够根据顾客的需要改进自己,由此企业应该把“意见薄系统”作为核心的管理工具,用于发现“好顾客”。好顾客就是那些用自己的消费发现产品不足,提出意见或给出改进建议的人,对这些人给予激励并把企业的改进与激励公之于众,可以顾客的归属感,激发潜顾客对企业的关注,从而企业有了可以持续动力与智慧来源。这一原理把创业活动看成是一个与顾客互动、协同成长的过程,因此,降低了创业的难度,特别是专业方向选择的难度,更为重要的是这一原理将商业的本质融入其中,体现着中华文化,是所有追求百年老店企业的基本生存之道。
暨创2是商业模型原理,该原理认为,企业的真正的创业活动是从复制基因开始的,形成基因的全部活动都是创业准备,由此将创业过程分为创业基因形成与创业基因复制两个活动。创业基因即是以商业模型为核心的企业无形资源的组合,包括能够体现商业模型的流程、制度、文化、契约、品牌、特殊资产,而商业模型不仅要实现企业的价值创造与传递,还要通过成长让企业赢得竞争,这就是通过企业基因的自我复制稳定占据市场,避免被潜在竞争对手挤出市场。一个企业基因不成熟便无法复制自己,一个企业基因成熟却没有把握复制自己的时机,也是市场上的巨大损失。创业就是为了形成基因创造条件,因此,需要刻意地设计与运行调试基因,一旦创业者认为基因足够成熟,便应该与外部资源组合进行复制。商业基因是描述的是商业逻辑,它由三个环节构成,即同类需求的发现、集中与动员,需要去除需求障碍,构建价值主张、形成合理的动员渠道与方式,企业需要利用各种合法手段构建刚性需求,为顾客付费创造条件,更为重要的是,企业创造的利益要合理地分配到企业成长资源之中,不断积累未来用于复制的资源。创业活动是一个为客户服务的活动、为自己创造获得收费条件活动,积累成长资源、推动自己成长的活动。在这一理论中,企业家与创业者身份一致,创业者能够进行商业模型设计,为商业模型运行创造了条件,如果能够有意识地积累成长基因,通过试错,获取了自己认为可以复制的成长基因,就完成了从创业者向企业家的转变。
暨阳3由三个创富原理构成,即创富三定律。一是滚动定律,该定律可以概括为“财富源持续积累,雪球不是一次滚起来的”。作为创业原理,它认为创富过程是一个将资金投入再生产,不断扩大生产的过程,创业成功不需要进入高额暴利行业,却需要能够具有持续稳定低利润率行业,通过滚动获得利润总额最大化。该原理强调持续,凡中断资金运转的各种因素都应该加以去除,线下交易经常会有打白条形成应收款的情况,这必须避免,可以引入托收承付制度对资金周转的因素加以限制,也可以利用电商的结算方式,不创造打白条的机会。在生产过程中,也要尽可能压缩各种资金暂留。滚动定律是一个强化实体经济的规律,也是一个以慢求快的规律。该定律与暨创1配合,把“稳定第一、创新第二;人心第一,利益第二”具体化。二是杠杆定律,该定律可以概括为“非借而不能富也”,企业应该有意识地用活自己的和外部提供的资源,放大资源,可以在实现双赢中促使自己在成长。这一定律是在资源约束背景下放松企业资源的图谋成长的,是与暨创2配合的成长资源配置理论。在创业企业大量使用涌现背景下,存在着对外部资源的需求,而这些资源并非为企业长期使用,为避免资源闲置而转让使用权,以各种杠杆为其他企业提供资源支持。三是“权钱交易”定律,或“权利化定律”。该定律认为,企业最重要的资产是无形资产,企业所有经营都是为了培育与积累无形资产,而无形资产并非是自然存在和发挥作用,需要将其产权化,主张产权、运用产权、经营产权,企业才能够保护和扩大真正的资产。没有产权意识、缺少产权运营能力的个人与企业都不可能走向成长,强调创业活动是一个产权建立、维护与运营的活动。
您能分享下您对创新创业教育的教学模式或者教学经验么?
一直以来,我对教育的理解认为是种下一颗种子,创业教育是甄别自己、激发自己、发现自己的过程,创业教育就是培育领导者,塑造精英的活动,创业实验可以起到这样的作用。
创业实验就像是一个巨大的漏斗,将所有可能的社会精英吸引进来,通过强化教育,输送到社会之中参与创业。其中的第一个问题,学生从何处而来,用什么方法,吸引学生?多年来,我们积累的教育体系是使用通识课程体系,我们逐步建设起了《创业基础》、《创意与创新》、《创业哲学》和《国情分析与商业设计》三创课程,面向本科生大量开设,也通过教务管理部门对学生提出要求,不仅面向校内,还将其MOOC化,教材化,相应的教材与辅助教材也已经出版或准备出版现在四门课全部上线,面向其他高校,还组织了大量的三创培训,将三创教育推广到社会。第二个问题,如何导流精英学生的创业行动?三创训练营是我们长期坚持的工作,春夏秋冬四季训练营为学生自主,配合的教育工具有E读书会,专门为EMBA创业者提升三创思维能力的,有新商业模型论坛,每月一期的新创企业商业模型打磨会,已经有十二年共计180多家企业参与打磨,五山博士联盟项目路演会,每次至少有三十家投资机构参与的项目路演,持续了两年,受到疫情影响有所中断。第三个问题,坚持学科建设和科学研究为基础的三创教育体系建设。借助创业学院的平台,成立了十四个商科研究所,将校内外资源动员出来参与商科理论研究。
您能分享下贵校在创新创业教育方面的特色么?
暨南大学坚持三创教育,把创意、创新、创业教育融为一体,强调创意领先,创新思维能力培养领先,养眼于培养商业创意能力;以创业精神的树立为目标开展教育,把创业看成是一种实现国家富强和个人事业的方式,是成就事业的方法论,立足世界级企业培养,面向全校开展三创教育,长期坚持,以课程带校风;坚持以商科研究为基础,以独立的商科理论研究成果进课堂,培育独树一帜的学生创意转化为创业,创意转化为创新的能力;以中华管理智慧为指导,把创业当成传播中华文化最重要的工具,培养学生华文化的使命;把三创教育与科学精神教育相结合,把商业设计看成是有待于检验的假设,把创业活动看成是探索和求证,把所有创业活动都看成是需要大胆假设与小心求证相结合的活动,以科学原理为基础,以大胆假设为前提,做有所突破的事业。把“以解放全人类的心态创新,以以理服人的态度坚持,以创造财富的方式实现人生价值”(张三条)作为三创教育的座右铭构建特色教育的基础。
文章来源 | 创新创业创造50人